同仁集团 | 共学共进 抱团取暖——记同仁集团干部外出学习与考察

走进建勋学校，我被其以生为本的教育理念深深吸引。校园里浓厚的文化氛围，课堂上小组合作探究的热烈场景，都让我印象深刻。特别是他们用“亮点本”以欣赏的视角看待学生错误的做法，太有创意了。我想把这些经验带回我们学校，让我们的教育教学更上一层楼，让学生们获得更好的发展。

建勋学校对情绪价值和正向激励的重视，让我深受触动。他们为班主任和学生提供了有力支持，营造了良好的教育氛围。回到学校后，我准备通过组织班主任经验交流会、设立点赞时刻、开展主题活动以及优化问题学生处理方式等措施，把这些好经验运用到实际工作中，促进学校更好地发展。

他们从改变学生情绪着手解决厌学难题，用“玩科学”和趣味学习激发学生主动学习。课堂上的小组合作模式和独特教学目标设计，让课堂高效有序。我打算把这些宝贵经验带回学校，应用到教学实践中，努力提升我校的教学质量，助力学生更好地成长。

在建勋学校，我看到了积极向上的校园文化，“去批评化”的评价体系让学生在鼓励中成长。他们围绕核心素养进行课堂变革，还借助科学教育挖掘学生潜力。回到同仁天兴学校后，我要推动加强课堂建设，探索更多元的教学方法，把科学课打造成学校的特色学科品牌，提升学校的教育教学水平。

在建勋学校，我注意到了他们的 “四多” 文化现象，这和他们的高效课堂关系密切。我在思考我们学校的课堂教学模式构建，要先激发师生改变的愿望，符合课程标准改革的方向，明确师生的角色定位。我相信这样做能提升我们学校的课堂教学质量，推动学校不断发展。

我看到建勋课堂充分发挥了学生的主体作用，学生们自主学习、合作交流，乐在其中。学校的精细化管理体现在各种细节上，培养了学生的自律能力，浓厚的文化氛围也在潜移默化地影响着学生。他们的“去批评化”教育模式和创新用人机制非常值得学习。回去后，我打算借鉴这些经验，在我们学校推动教学模式创新，加强精细化管理，对学生多鼓励、少批评，给教师提供更多支持，助力学校教育教学水平提升。

参观建勋学校，我对他们“让每个生命笑着成长” 的办学理念赞不绝口。学校的课程注重基础和实践结合，老师们踏实教学，专注学生个体发展。我觉得我们同仁雅思学校可以借鉴他们的经验，优化课程设置，提高教学质量，为学生营造更优质的学习环境。

外出学习考察的感悟和反思，在角色定位（总校长）后不外乎要回答两个方面的内容：

一个是学到了哪些“干货”（即“是什么”或“怎么做”或“做什么”）；

另一个是要回答“为什么”的问题，即这是“干货”背后的依据是什么？是否符合教育规律或者说人的发展规律。

这次学习感悟想表达三点：

第一，一所好的学校要有一个明确的“魂”（“点”），也就是人们常说的办学理念或教育思想【以及由这个“点”衍生出来一个办学思路（“线”）和由这条“线”展开的一个学校管理体系（“体”）】。用李炳亭先生的话语就是“任何一所好的学校都需要有一套内在系统作支撑”。建勋学校以“激活学生的生命”为学校的“魂”，切中了应试教育的要害，切中了学校教育中的弊端，与人的成长和发展规律高度吻合。教育就是使人成为人的社会实践活动，人是一个“生命体”，所以在某种意义上，教育的本质就是提高生命的质量和提升生命的价值。人的生命包括自然属性、心理属性、精神属性和社会属性。建勋学校从生命的多重属性出发，构建了“一魂、二去、三变、四立”的建勋模式。郑州爱瑞德学校从“自然生长”教育出发，也是构建了学生成为爱劳动、会学习、身体强、有特长、善表达、能坚持的课程体系、活动体系以及管理体系。

第二，为建勋勇立潮头、敢于变革、坚守信念的胆识和精神点赞。从生命出发，立破“厌学”之困境，提出“去批评化”和“去控制化”的理念和主张，在管理实践中不断变革和创新。显然，“去批评化”并不是没有批评（重在点赞），“去控制化”也不是没有管理（重在自律），关注的是师生的情绪价值和生命状态，强调的是激发学生的生命活力和潜力的“过程”。

第三，在国家“引领规范民办教育”政策背景下，民办教育的未来唯有走异质化、特色化发展之路，办质量高、特色明、服务优的民办学校。让民办学校不只是公办学校的补充，而是教育不可或缺的一个组成部分，真正成为教育改革的先行者和创新者，担当起国家人才培养和老百姓向往美好生活的社会责任。